Relación entre las prácticas preprofesionales y el desarrollo del desempeño pedagógico en estudiantes universitarios de formación docente

Resumen

Las prácticas preprofesionales constituyen un componente estructural de la formación inicial docente porque permiten articular los saberes universitarios con la complejidad situada del aula, la cultura escolar y las demandas éticas de la profesión. En América Latina, este vínculo adquiere especial relevancia debido a las persistentes brechas de calidad, equidad y pertinencia que atraviesan los sistemas educativos y que exigen docentes capaces de planificar, mediar, evaluar, investigar y reflexionar críticamente sobre su propia intervención pedagógica. El presente artículo tuvo como objetivo analizar críticamente la relación entre las prácticas preprofesionales y el desarrollo del desempeño pedagógico en estudiantes universitarios de formación docente, en el contexto de la educación superior latinoamericana. Metodológicamente, se desarrolló una revisión bibliográfica documental con énfasis en literatura científica publicada durante los últimos cinco años, priorizando artículos indexados, estudios empíricos, revisiones sistemáticas, libros académicos, informes de organismos internacionales y documentos institucionales verificables. Los hallazgos permiten sostener que la relación entre práctica preprofesional y desempeño pedagógico no es automática ni meramente acumulativa, sino que depende de la calidad del acompañamiento tutorial, la coherencia curricular entre universidad y escuela, la disponibilidad de espacios de reflexión colaborativa, la evaluación formativa, la investigación situada y las condiciones institucionales que posibilitan el aprendizaje profesional. Se concluye que las prácticas preprofesionales fortalecen el desempeño pedagógico cuando dejan de concebirse como requisito administrativo y se estructuran como dispositivos formativos integrales, reflexivos y contextualizados.